“ 微笑”与“深沉”
发布日期:2014-05-08 10:01:27
                   “ 微笑”与“深沉”
——由县中学音乐课现场评选说开去
                       江苏省海安县海陵中学  王芳
摘要:音乐课评优课上“微笑”成了教师们上好一节课法宝,而有这样一位教师他却深沉的给大家上了一节令人感动的课。他的感动来至于对艺术和对学生的真诚,“微笑”还是“深沉”,不但是课堂自然生机所在,它还是教学内容、教学对象和教师本身多方面因素所决定的。
关键词:“微笑”、“深沉”,真诚,自然。
    最近,县音乐课评比,中学组的两天现场观摩让人获益匪浅,然而给笔者留下最深印象的是最后一节课《你是这样的人》,上课老师是来至于城南中学的倪斌老师。倪斌老师不仅深沉,甚至略带忧郁,整节课未曾见他有一丝笑容。
一、深沉——可以吗?
    课改初期,我们常常听到教师的微笑能够让学生感到亲切。教师的微笑能改变以往刻板的教学模式,能创造新型的师生关系,还能鼓励学生大胆参与,所以对学生微笑成了上好一节课的“法宝”。
    回顾在此之前的十多节课,每个教师都使出浑身的解数,让自己有着充分的微笑。而评课老师也多多提到某某老师上课始终保持着微笑,亲和力强。就在倪老师之前,城东中学的王倩老师就是带着甜美的微笑上完了整节课,让人“如浴春风”;而这位倪老师出场却很深沉,让人有一种如临秋风的微寒之感,让听课者“汗毛倒立”,然而并不是感到冷,而更多是感动。
    原来,倪老师上课前,现场的设备出现了故障,再加上整个活动也接近的尾声,现场有些躁动。每个在场的听课老师都觉得没有什么可听之感,然而在这些不利因素的影响下,倪老师仍将学生和整个现场的注意力凝聚在课堂里,直至课堂教学的结束,令人意犹未尽,甚至拍手叫绝。倪老师是怎么做到的呢?
二、真诚——牵动着!
    深沉的倪老师上了一节好课,这恰恰说明了他敢于打破常规,法无定法,从来没有一个完美的公式可以造就一节好课。也正因为这种创新,让我们看到一届又一届比赛中出现的异彩纷呈的好课。仔细思索一下,无论是“微笑”还是“深沉”,都要求教师表露自己最真诚的情感态度。这真诚包括两个方面:教师对艺术的真诚和教师对学生的真诚。
1.教师对艺术的真诚
    一个教师研究艺术、研究艺术教学的动力来至于什么?来至于教师对艺术的真诚热爱。正所谓学之者不如好之者,好之者不如乐之者;如果一个艺术教师不热爱艺术就不可能在艺术上做深入的探索,没有探索也就没有体验自然就没有艺术深度,继而也就显现出艺术高度的不足。这样的老师也很难在教学上独出机杼。偶尔听到一个年轻的老师说:“平时的音乐课不需要认真上,混混而过,在大赛上拿个大奖很简单,只要请个专家帮忙备一课,就可以了;说上课的老师就是个演员,而备课的老师就是那导演,演员演得好与不好,全在导演备得好不好。”这也是前些年很受追捧的“表演型”的老师。他们上课的每一句话都是别人设计好的。这样的老师上课往往会出现虎头蛇尾之现象,很难掌控整个课堂,也很难想象会有精彩的课堂生成,教师的个人成长空间也很有限。而这样的课也因流于表面形式而缺少内在的魅力,程式化的表演降低了课的“含金量”,从而淡化了观摩课的示范性意义。
    可喜的是,现在大部分教师已经意识到要发展自身的能力很重要。一个艺术教师一定要热爱自己的专业,在长年累月的实践中,在持之以恒的学习中,不断地体验、积累,不断地创新,在这个过程中,教师会有很多的灵感、方法都是值得学生借鉴的,有时学生还会循着教师的心路历程发现音乐教学的共性问题,从而在教学中把准“命脉”,更有效地引导学生。有了这一历程的教师课堂上无论遇到什么“意外”,都不是什么“意外”了。有的只是由心底里透射出来的对艺术的热爱。这也是一种“身教”,艺术表演中有这样一种说法:“人来疯”,音乐教师唯有先感动了自己才能在教学中感动学生。
2.教师对学生的真诚
    教师除了对艺术的真诚还必须对学生真诚。教师的每一个微笑的背后都应有着一颗关爱学生的心。评优课中,教师更多的是关注自己的比赛成绩,还是真正关注课堂,关注学生,是我们每个教师应该关注的问题。只有发自内心的微笑,真正关注课堂、关注学生才会打动人心。眼神空洞的微笑相信在观摩时,听课老师会或多或少有所感觉。
    教师上一节好课,也可以深沉,但深沉也是基于对学生的关爱和真诚。教师对学生的关爱和真诚胜于一切表面文章。新课标说:“以学生为主体”,它是包括多个方面,其中作为一名教师需保持的一种将学生视为“人”的态度,笔者觉得最为重要,并非专指勉强为之的学生活动。当然,上好一节课,除了微笑,教师还有许多表达关爱与真诚的方式:一个赞赏的眼神,一个真诚的手势,一个善意的点头……都能触动学生的心灵,让学生感觉到自己是得到了老师的重视和尊重,让他们感觉到他们是有价值的,学生有了这样的感觉,教师就会自然地得到学生的回应:“我”愿意参与“你”这一课的学习。 
    课堂的很多方面都能体现教师对学生的尊重,但在公开课或观摩课中,主要突显在教师对种种“课堂意外”的处理中,我们是否怕乱,将某一个活动环节省略;或是改为“一言堂”;或是当有学生质疑时、争论时或者失误时,教师是否用宽容、温和、智慧地保留他们的尊严,并给予正确的引导和鼓励。还是惟恐学生的回答偏离了自己预设的轨道而急于收回学生的话语权。这时并可以看出教师只是“自顾自“地完成教学任务,还是真诚地引导学生获取知识。
三、自然——课堂的生机
    笔者认为课堂的生机源于自然,我们常常在观摩课时会看到,授课老师在授课的间隙忧心忡忡地看完手表后,脸色一下子全变了,也许是因为时间的不够,而使接下来语速随之加快,在这样的压力下,课堂的生机何在?公开课在比赛的现场,面对很多专家和观课老师,授课老师紧张是人之常情。能够顺利地完成教学任务已经是很不简单,如能做到“从容不迫”更显教师之功力,这种功力源于教师平时的习惯和长期工作中的积累。在观课中,我们发现有的老师在机智的处理特发事件时,还能保护好学生的尊严;而有的老师在特发事件发生后,忙中出乱,为了能完整地完成自己教学任务而抛之学生不顾。细细分析一下,每个参赛老师都想把“风险”降到最低,都尽可能让课堂顺利到最后,尽自己最大的力量避免种种意外出现。一节的课亮点也许是学生回答的一句话,也许是老师的一句问话等等,他们都来至于课堂自然生成,并不是事先预设的,这种自然生成它会有带观课者“神游天外”之感,让观课者为之叫绝。
    叶楠教授认为:“课不可能十全十美,十全十美的课作假的可能性很大”,“公开课要上成没有一点问题的课,这个预设目标本身就是错误的,这样的预设给了老师巨大的心理压力”。公开课应是在一切“严肃”氛围之下,在课堂精心设计之外,教师能保留着一份自然,教师的表情随着课堂的情绪而自然地变化,该微笑时微笑,该严肃就严肃,这才是一节好课的应有的氛围。
四、“微笑”还是“深沉”,怎么决定?
教师的表情调控是由多个方面决定的
1.由教学内容决定
    针对教学的内容决定课的风格基调,才能取得良好的教学效果。《品析<你是这样的人>》一课,是给即将走上青少年之路的孩子们树立的一个榜样,这个人是周总理,作品主题性与深情相关,基调并不是活泼的,而是深沉的,而正是这种深沉之下,奔涌着的是男性深沉克制的感情热流;倪老师表面的“深沉”,其实就是与学生探讨音乐作品以及隐藏在作品之后的人性,榜样的力量是无穷的,他酷似一个慈父的身份深情地对孩子们娓娓道来,那种被尊重、被信任而产生的庄重感会使学生们内心油然而生一种庄严感,从而升华为对总理的爱戴和敬仰之情,从而使整节课呈现出一种奇妙的神圣气氛。
2.由教学对象决定的
    根据教学对象的年龄,心理特点确定教学的策略是取得好的效果的基础。如果面对的小学生,也用如此的庄严和深沉的方式,恐怕要把他们留在课堂都很难。所以怎样选择一定要慎重。
3.有教师本身决定
    教师是“深沉”还是“微笑”要因人而异,根据自身特点而定,倪老师是一位父亲,他的年龄、性别、身份、语言特色、气度来深沉的上《你是这样的人》的一课,我们可以接受,甚至为之深受感染。但这不是每个人都能做到的。因此再好的授课方式一定适合教师自己。方能游刃有余。
五、结语
    影响课堂教学的因素很多,纷繁复杂、千变万化,“深沉”还是“微笑”其实只是一个小的问题。但是从这个小的问题我们可以发现并没有一个固定的模式和不可逾越的规范,作为我们音乐教师不可以满足于循规蹈矩而裹足不前。艺术贵在创造,教学艺术如同歌唱、演奏等艺术一样,只有情真意切地投入其中,认真研究教学对象的身心发展规律,才能上出真正令学生喜爱并能从中获益的好课。也许这次县中小学音乐课现场评比不能带给我们很多的惊喜,但却留给我们更大的开拓空间。
发表于《北方音乐》2013年第12期第9293页                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

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